532的迷思

532是什么神奇号码？
对于考试出题的人来说，532代表50%-30%-20%。50%的题目属于容易理解的，30%属于中等水平的，20%属于难的、较需要思考或举一反三的。
如果考题是以客观题型包括单项选择、多项选择、知识型填空等出题，考试局会在采用试卷为当年题目时，就已经在一两年前到抽样式挑选的学校进行测试。考试局拥有一套分析学生表现的软件系统，可以根据学生选择的答案，并根据试卷组别的分数和总得分：
1. 自动把学生归类成天才、庸才和蠢材；
2. 显示“双重”答案（俗称double-key answer），即有灰色地带；
3. 显示天才也做错的题目；
4. 显示无法分辨天才与蠢材而须要放弃的题目。
若考试局的科目负责人和审核团要采用第2类的题目，他们得把双重的其中一个答案修改得明显一点。他们没有理由要采用第3项的题目，因为这可能影响A级的成绩表现。第四类题目免谈。

但.....我们要记得的是：软件是人发明的，软件的分析当然也是人物的。如果依靠软件来办事，有时候反而落个作茧自缚。这里最大的不可信度是“在一两年前到抽样式挑选的学校进行测试”的抽样测试条件。这是以偏概全的做法，不过在评估的定义范畴里，以偏概全则是常常拿来做参考的不二法门。然而，真正了解评估法则的教育人士，他们只把客观试题的抽样测试当作参考的依据之一，而非以它为绝对考量。我们无法知道马来西亚考试局里的科目负责人到底是如何看待这个课题的。

马来西亚小学有UPSR，中学有PMR和SPM，而三项考试都有客观题/多项选择题。客观题的主要目的是测验学生对资料和知识地认知和理解。不管是单项选择还是多项选择，要学生阅读题目或篇章，以及出题的人提供的答案选择，然后挑选最恰当或正确的答案，充其量只是评估学生的理解水平，很难测试他们的应用知识或资料的水平。因此，如果认为客观题可以衡量学生的“创意思维”，真的是天方夜谭，因为我们只能说挑对的答案的学生明白出题的人要他们答什么，即使是问题多么有创意，那也只是测出学生能不能“破解”出题者的创意，而非学生的创意。

进一步想想，客观题需要所谓的532神奇数字吗？
再想想，作文题目有所谓的532吗？需要532吗？如果有，如果需要，请问出题的人，假设有10个作文题目，要如何分辨哪个作文题目是容易的，哪个作文题目是难的呢？
不晓得马来西亚教育部副部长魏家祥博士能不能提供意见让我们这等平民理解呢？